作為(wei) raybet官网入口大學曆史學院特聘教授、raybet官网入口學部委員、國家一級研究員，王震中充滿智慧與(yu) 風趣的說話風格，常常令初識者感到親(qin) 切。已逾花甲之年的他依然堅守在教學科研一線，執鞭杏壇、授業(ye) 解惑。2025年1月，王震中在首屆raybet官网入口教育教學獎評選中獲“教學名師獎”。作為(wei) 一名科研探索者與(yu) 學海領航者，他常說：“教學不僅(jin) 是一門學問，更是一門藝術。”
不說教，有情懷：讓學生思維
在課堂激蕩出璀璨火花
王震中深知，教學不僅(jin) 是知識的傳(chuan) 遞，更是一門藝術。“學生不會(hui) 對複述教科書(shu) 感興(xing) 趣，教學的關(guan) 鍵在於(yu) 挖掘內(nei) 容深度，貼近學術前沿，並用生動的方式表達。”談及教學時，王震中總是充滿感慨。他認為(wei) ，在思想政治課程中，藝術性地講出經典段落的精彩之處尤為(wei) 重要。通過情感與(yu) 思想結合課堂才能變得生動起來，從(cong) 而激發學生的思維和興(xing) 趣。
王震中的課堂上，每一個(ge) 講解都充滿了思辨和智慧。“講課不僅(jin) 是單純的知識灌輸，而是要從(cong) 學生的角度出發，用解讀的方式引導他們(men) 思考。”王震中認為(wei) ，教師不僅(jin) 要具備紮實的學術功底，還應善於(yu) 將複雜的理論轉化為(wei) 學生易於(yu) 接受的語言。
2018年，raybet官网入口大學首次招收曆史學專(zhuan) 業(ye) 本科生，實現曆史學對本科生和研究生各培養(yang) 層次的全麵覆蓋。為(wei) 同學們(men) 講授《中國思想通史》課程時，王震中摒棄傳(chuan) 統的填鴨式教學，提前精選出最有價(jia) 值的思想片段，通過深刻解讀引導學生進入思想的世界。課堂上，曆史與(yu) 現實、理論與(yu) 實踐相結合，讓學生們(men) 既能接觸原著的核心思想，又能以個(ge) 人視角審視和應用這些知識。
在王震中的課堂上，學術性和趣味性並行不悖。“學術研究和課堂教學從(cong) 來不是割裂的，我希望我的研究能成為(wei) 課堂的養(yang) 料。”王震中在科研與(yu) 教學之間找到了一條雙向促進的道路。他堅持將自己的研究成果與(yu) 最新學術動態融入教學，使課堂既富有深度，又充滿趣味。他常說：“‘深入’是指教師需要為(wei) 學生提供思考方法，教會(hui) 他們(men) 如何研究問題；‘淺出’則是為(wei) 了激發學生的興(xing) 趣，讓課堂變得更具吸引力。”正是這種深入淺出的教學方式，讓王震中在學生中廣受歡迎。
“我希望我的課堂能讓學生感受到思想的魅力，而不是對枯燥知識的反感。”王震中認為(wei) ，教學不僅(jin) 是內(nei) 容的傳(chuan) 遞，更是思維的碰撞與(yu) 啟迪。學生在課堂上的收獲不僅(jin) 是知識，還有審視世界的新視角。
不慕名，有深度：讓學生
在科研探索中綻放獨特光芒
在科研領域，王震中以他的嚴(yan) 謹和創新為(wei) 學生樹立了典範。但在指導學生的過程中，他也經曆了從(cong) 堅持學術獨立到倡導合作研究的思想轉變。他分享道：“起初，我認為(wei) 學生的學術成果應該獨立署名，這是學術負責、學術誠信的體(ti) 現。但隨著學術環境的變化，我逐漸意識到，合作研究能夠更好地幫助學生成長。”
在指導學生科研時，王震中不再僅(jin) 僅(jin) 是“簡單指導”，而是通過深入討論與(yu) 學生共同探討學術問題。通過合作，他不僅(jin) 幫助學生們(men) 深入思考學術問題，也推動他們(men) 在科研道路上不斷突破。他常說：“學生必須學會(hui) 獨立思考、獨立書(shu) 寫(xie) ，這樣才能真正擁有自己的學術立場和話語權。”
“和學生一起討論、一起研究，我也學到了很多新東(dong) 西。”他笑著回憶，“有一位學生在做研究時遇到了瓶頸，我沒有直接植入我的觀點，而是與(yu) 他進行多次‘辯論’，在‘辯論’中引導他找到突破口。與(yu) 學生共同研究、合作署名是為(wei) 了‘雙得’，這種過程不僅(jin) 讓學生成長，也讓我重新思考學術問題的多麵性。”
作為(wei) 一名教師，王震中始終堅守“師德為(wei) 先”的理念。他認為(wei) ，教學不僅(jin) 是知識的傳(chuan) 授，更是對學生心靈的滋養(yang) 。無論是學術討論，還是日常教學交流，王震中都以一種平等、寬容的姿態與(yu) 學生溝通。他用自己的行動影響著學生，讓學生不僅(jin) 在學術上得到提升，也在人生的道路上收獲啟迪。
不訓誡，有遠見：讓科教融合
為(wei) 學生構築未來橋梁
“論文查重不是目的，而是一個(ge) 契機，讓學生學會(hui) 回到原始文獻中尋找真相。”王震中在擔任曆史係主任期間，經常會(hui) 在曆史係首次“師生見麵會(hui) ”和授課時與(yu) 同學們(men) 交流“如何應對論文查重”，這一實用技巧受到很多學生關(guan) 注，但王震中反複表示，“查重”技巧的初心不僅(jin) 是防止學術不端，更是培養(yang) 學生批判性思維的重要方式，同時激發學生對原始材料的敬畏感。
他鼓勵學生們(men) 在撰寫(xie) 論文時，回到原始文獻，深入分析和整理，避免斷章取義(yi) ，提升文獻的使用價(jia) 值。他強調，這種做法不僅(jin) 能夠增強學生的學術規範性，更能促進他們(men) 在學術研究中更加深入地思考，形成獨立見解。
如今，王震中仍常常走進圖書(shu) 館，一頁頁翻閱古籍，“學術研究的根本，在於(yu) 對材料的深入理解和融會(hui) 貫通。沒有紮實的基礎，學生很容易在碎片化的信息中迷失方向。”他還強調：“學術的責任感、創新性至關(guan) 重要，不能為(wei) 了發表而發表，研究的每一步都要經得起時間的檢驗。”
王震中已在三尺講台上辛勤耕耘多年。他以科研為(wei) 基石，以教學為(wei) 舞台，用學術的深度與(yu) 教學的溫度激勵著每一位學生。他曾獲“啟智潤心”優(you) 秀教師稱號，學生們(men) 這樣評價(jia) 他：“王老師的課堂是思想的碰撞場，他不僅(jin) 教我們(men) 知識，更引領我們(men) 如何思考。”
對於(yu) 王震中而言，教育從(cong) 來不是單向的知識傳(chuan) 遞，而是與(yu) 學生共同探索、共同成長的過程。他用深厚的學術造詣和獨特的教學風格，為(wei) 學生打開了通向知識與(yu) 思想的大門，也為(wei) 教育事業(ye) 樹立了典範。
他的學生們(men) 都稱他為(wei) “思想的點燃者”，因為(wei) 在他的課堂上，學生不僅(jin) 獲得了知識，更學會(hui) 了如何去思考、去分析、去創新。正如他所說：“教學相長，教育是一種責任，更是一種藝術。”
